國際觀 從了解自身文化做起

引用自︰udn校園博覽會
【文／曾巧儀（德國布萊梅大學語言所助理研究員）】2008/04/08

目前，台灣社會已經有了國際觀的概念，學生早早就得學英語；文化名人也常撰文指責台灣人多半不理會國際時事，並大力呼籲台灣教育應該重視培育出有國際觀的下一代；然而，筆者想在本文指出，國際觀的培養，如何普遍地被誤解，並針對此點提出學校教育的落實方向。

培養學生擁有國際觀，重點並不在於讓學生把時間花在學英語、大量接觸西方社會文化資訊上，而是能夠讓台灣的學生，大方向地了解自己所處的社會與文化，在全 球架構上的地位與意義。確切來說，培養國際觀的主要目的，是讓學生有能力觀察台灣各領域與世界其他國家的各層面，有何相異相似之處；進而激發學生思考，台 灣因文化傳承所發展出的社會現象，若從國際的角度來檢視，有何優缺點，如何取長補短。

於是，想要鞤助台灣學生打開視野擁抱國際、未來帶領台灣在世界舞台上競爭，必須先讓他們以了解台灣社會文化的傳統與發展，當作接軌世界的第 一站。此後，當他們進一步吸收外國資訊或身處國際時，能靈活地反觀台灣狀況，探索台灣與外國差異的背後原因。簡而言之，要在學校教育培養國際觀，首重對自 身社會文化的充份掌握，與跨文化比較思考的能力。

若沒有上述這兩能力，即使學生英文流利，並每日閱讀國際新聞，甚至出國深造，他們如何能因此反思台灣的優劣勢，並了解台灣相對於世界發展趨勢的不足，以幫助台灣社會更進步？

若沒有上述這兩能力，對於多數不準備出國唸書工作的台灣學生而言，除了應付考試外，有何實際動機去在意外國社會發生什麼事情？若有了上述的 觀察思考能力，以及有對台灣社會的深刻了解，他們就可以體會，自己即便身在台灣，國際時事與訊息，其實也能與自己有切身的關聯；因為世界上其它社會文化的 發展，都可激發出對台灣各現象的反省。因此，文化名人常呼籲的重點，例如學生該密切注意國際時事等，事實上並不是養成國際觀的主要方法，那是有了國際觀的 結果。

最後，期待即將新上任的教育部團隊，終於能夠把台灣的學校教育帶入二十一世紀。著重培養學生主動地觀察、比較、思考社會文化現象的能力，而 非繼續讓他們被動地全盤吸收課本知識。唯有裝備好這些能力，台灣學生才有可能進一步探索跨文化的差異；如此一來，國際觀的培養教育，也才能發揮功效。

國際觀問卷調查

引用自︰金車教育基金會
台灣青年學生國際認知不及格!

國際觀問卷調查發表11/30/2007　

台 灣有兩百萬高中與大學生，面對全球化競爭，他們的國際認知如何？根據金車教育基金會的調查指出，台灣的大多數的青年學生似乎還在圍城之中，還無法意識到外 面世界，對國際資訊認知貧乏且片斷，僅對單一重大事件、影視明星及體育賽事有興趣，答不出WHO、OPEC，更不知道2012年奧運地點。

台灣年輕人國際觀有下降危機!
加 入WHO是台灣多年來努力目標，媒體報導也不乏此方面訊息，然而卻只有64.9%的學生知道是世界衛生組織。而油價高漲的年代，卻只有五成的學生知道， 石油價格掌控在簡稱OPEC的石油輸出國組織。2012年奧運舉辦地，僅有31%學生知道是在英國倫敦，比94年調查下降高達20%。

積極的入聯、返聯議題，然而，台灣的國際空間有多大，學生似乎不甚清楚，目前邦交國僅剩24個，卻只有61.5%的學生答對（21-30個），在在顯示青年學生對國際事務認知仍有待加強，僅在國際時事，而非全觀，更有下降之虞。

與「真正的世界」仍有很大距離！眼中只有美中日　
青 年學子的地球村，大概只有「中美日韓」，侷限在鄰近國家及美國。高達九成（89.5%）的學生認為中國大陸是對台灣最不友善的國家！如今對岸已成為台 灣最大出超國，但由於政治因素導致兩岸青年學子間不友善的態度，不斷加深兩岸世代間的誤解。美國的態度，向來是維繫台灣政經安全的動向。調查結果顯示， 31%的學生認為美國對台灣友善，比前年(94年)下滑13%，同時，41%的學生認為其對台灣最不友善，比94年相對上升15%，可見近來入聯議題，已 影響台灣學子對友國的印象。

長久以來，受日劇的影響與日本地緣關係，有43.2%的學生認為其對台灣最友善，超過非洲(41.0%)與中 南美 (38.9%)邦交國家。其中值得注意的是，教廷是台灣在歐洲唯一的邦交國，在友善國家中卻落在第十一名，遠低於其他邦交國及鄰近國家，可見學生對「教 廷」的陌生，甚至許多學生並不知道「教廷」是台灣的邦交國。

外語能力是開啟世界之門的鑰匙
七 成一的青年學生認為最需加強英語教育，因為要 擁有國際觀，應具備的重要條件就是要有外語能力(75.3%)，時常閱讀國外資訊(74.8%)及瞭解國際禮儀(58.6%)。然而學生因為語言無法溝通 仍高達84.2%，對來訪國家認識不足也達68.5%，與很少有國際禮儀與接待經驗(60.0%)，顯示語言與資訊、認知是國人跨足世界最大的挑戰。

台大土木研究所高慧萱表示，她在大學就開始積極參與國際交流活動，從中不但可結交好友，增加語言應對信心，且可瞭解不同國家的民情及文化差異。她認為要瞭解文化衝擊，單靠言語溝通是不夠的，唯有實際經歷才能有深刻體認！

金車教育基金會執行長孫慶國表示，學生「國際觀」的素養，除加強語文能力外，國際常識是成為世界公民的第二要項。但國際觀方面也有很明顯的Ｍ型現象，除少數學生重視國際觀的成長，台灣要談國際化還有一段很久遠的路要走！

全球化是世界發展的趨勢，身為世界公民，國際觀的培養是不可或缺的素養。金車教育基金會發表「地球村公民--國際觀問卷調查」，針對全省高中及大專院校學生進行調查，總計回收1959份有效樣本，回收率為89%，有正負3%的抽樣誤差。

如何培養國際觀

引用自︰劉必榮部落格

今天在大專生涯發展協會的年會，應邀就「如何培養青年的國際觀」，做了五十分鐘的分享。

大專生涯發展協會是個很棒的組織，現場看到許多同學是如此充滿喜悅，認真學習，愉快分享，讓我很感動，也對創辦人楊智為老師為年輕人奉獻的心力感到敬佩。

怎麼培養國際觀，是許多年輕朋友經常問到的問題。我也就這個問題做了一些思考。現就把演講的大綱寫下來，和有興趣的年輕朋友交換心得。

培養國際觀，第一當然是「語言」。會講外語不等於有國際觀，可是要有國際觀，卻必須要懂外語。英文是一定要的，除了英文以外，你可以根據興趣選擇日文，德文，或西文、法文都可以。市面上學語言的書那麼多，在此就不再贅述。

懂了外語，才會對外國事物（以及事務）開始有興趣。這就是建立國際觀的第二步，「培養對國際事物的興趣」。

讀外語的時候，除了語言，還要掌握那個國家的風土人情。現在台灣翻譯的小說那麼多，可以選擇不同的小說來看：比如《追風箏的孩子》（可以瞭解阿富汗與巴基 斯坦的文化與種族衝突）、《一個德國人的故事》（瞭解二戰之前德國年輕知識份子的心路歷程）、《歷史學家》（瞭解東歐與鄂圖曼土耳其的一些歷史，當然，還 有主角吸血鬼）、《好兵帥克》（捷克版的阿Q正傳）都很棒。

電影方面，「總統的理髮師」（瞭解韓國的威權時代），「盧安達飯店」（瞭解非洲的種族衝突），「中央車站」（巴西以及第三世界的生活）等，也都很值得看。

透過這些關切與瞭解，我們開始瞭解人家不同的文化與思維，以及當地的酸甜苦辣。

跟這相關的就是第三點，要有「國際文化的敏感度」。這比對人家的事物有興趣又進了一層。哪些國家有哪些禁忌？哪些話在哪些國家不要說？比如，妥協這個字， compromise，在中東就是不好的字眼。在中東如果談判，說相互妥協一下吧，對方會生氣（男子漢怎麼能輕易妥協？）所以最好是說我們看看能不能找到 解決方案（Lets work out a solution）。

第四是「對國際局勢的瞭解」。這就是由「事物」進到「事務」了。這必須要看一些書，瞭解一些國際上的恩怨情愁。比如，如果你不知道曾經有過韓戰，就很難瞭解朝鮮半島的情勢。

另外還要知道國際政治的基本格局，比如十九世紀以來海權跟陸權的競爭，列強在非洲的殖民歷史，西方基督教世界與伊斯蘭世界的衝突，以及巴爾幹的火藥庫。這些都是「基礎建設」，瞭解了以後，往後的國際事件就比較容易瞭解。

看報紙是瞭解國際事件的最快方式。所以一開始我們才會說要先加強語言。可是報紙不能看偏，最好相關各國的報紙交叉看，這樣才不會有偏見。現在網站方便，有 些很棒的網站是不要錢的，比如紐約時報（www.nytimes.com），華盛頓郵報（www.washingtonpost.com），BBC (www.bbc.co.uk)。若能養成每天看看這些報紙的習慣，加強英文，也加強了國際事務的瞭解。

第五是「緊密的連結概念」。國際事務多是環環相扣的，所以現在人們愈來愈傾向於用「全球化」（globalization）而非「國際化」（internationalization）。因為全球化比國際化有更寬廣的關照面。

這讓我想到日本人夢枕貘的小說《沙門空海入唐》。他寫的是日本和尚空海，隨遣唐使到長安的故事。你可以在小說中看到全球化的場景：中國人，日本人，胡人，有神仙有鬼怪。很壯闊的全球化景象歷歷在目。這就是我講的，要拉高視，觀看全貌。

還有就是要學著用網路「超連結」的概念，去建構相關的知識體系。比如越南種咖啡，因而成為主要的咖啡出口國。越南種的是哪一種咖啡豆？咖啡的烘焙技術改 進，對越南咖啡的銷路有沒有什麼幫助？星巴克咖啡用的是哪一種豆子？國際咖啡的價格與越南經濟改革，有什麼相互關係？從你手上一杯香醇的咖啡，可以連到東 南亞的局勢與國際經濟情勢，這就是超連結。

可是一個人絕對沒那麼多時間做這麼多連結，所以一定要小組學習，大家一起來，共同建構自己的知識庫。

最後第六點，就是時時為台灣，「在國際社會中找定位」。把地平線拉遠，看看我們的經濟，我們的競爭力，在國際上是排什麼位子。或者我們國家的政治情勢，在 國際上找不找得到「對照組」。有的話，該怎麼比？這其實是一種學習的習慣，大家可以試著慢慢養成。先做小組學習，然後跟老師一起研究，這樣才能提昇自己。 久而久之，會發現自己已逐漸與眾不同。

讓我們一起努力。

模擬聯合國 北科生前進紐約

引用自︰聯合新聞網
2008/04/18【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】
台北科技大學把學生推上國際舞台，創技職首例，培訓學生到紐約參加模擬聯合國會議，全團就是個小聯合國，來自美、非、亞、歐洲的外籍生也入列，有甘比亞學生代表台灣出席，但要扮演芬蘭代表，很具挑戰性。

台大、政大等校都有模擬聯合國社團，也曾赴紐約聯合國總部參加模擬會議，但技職生參加模擬聯合國會議，北科大是首例，團員有5名外籍生，來自印尼、宏都拉斯、甘比亞及捷克，本地生則是應用英文系、非英文系各5人，本周日出發。

北科大應英系副教授楊韻華指出，和台大等國立大學相比，科大學生的國際化、表達能力較弱，但很多北科大學生到跨國企業工作，要有國際領導能力，校長李祖添 指示由教學卓越計畫補助經費，甄選「前進紐約發現聯合國」15名團員，和全球300多所大學、4000多名學生一起參加模擬聯合國會議。

她說，上學期校方先以社團方式訓練學生，教導英文演講、辯論技巧及議事規則，之後再蒐集代表國芬蘭的相關資料，著重會議討論的重點：替代能源，學生要先寫「立場報告書」。

來自甘比亞的Ndure，就讀北科大四年級，她在2002年也曾參加模擬聯合國會議，這次她代表台灣，卻要模擬芬蘭代表的角色，是很特殊的經驗，她為此蒐集很多資料，嘗試用芬蘭人的眼光看事情，收穫更多。

就讀自動化研究所的捷克美女Petra，來台灣才8個月，她還不會中文，加入模擬聯合國社團，和同學用英文交談，讓她很快就交到朋友，她希望到紐約交到更多朋友；機電所印尼研究生林元偉說，他希望在工程專長之外，培養流利的溝通能力，參加模擬聯合國會議，很有幫助。

北科大機電學士班洪上捷、不分系菁英班蕭煥謙，曾分別住過美國、南非，英文本來就不錯，他們之前對聯合國認識不深，這次為了開會，猛K很多資料，背了許多 專有名詞，但還是不免緊張，希望能為技職生爭光；應英系莊欣慈對台灣很有向心力，支持公投入聯，她覺得台灣人應站在國際舞台，為自己發聲，這次是很好的機 會。